浅谈小学班主任工作方法

来源:[西乡塘区坛洛镇中心校 邓晓玲]   发布时间:2012/7/21 16:17:09

  摘要:班级是学校进行教育教学的基本单位。作为班级的教育者、组织者和管理者的班主任,始终在班级教育教学工作的最前列,担负着培养班集体,促进全班学生身心和谐发展的神圣而艰巨的任务。
  关键词:班风、班主任、处理矛盾的技巧、批评的艺术
  众所周知,学校是一个个班级组成的,学校的各项工作都离不开班级的支持,所以班风的建设对学校来说至关重要。如果一个个班级的班风搞好了,校风自然也就出来了。所以我们都渴望一个班级有严明的纪律,良好的学习习惯,积极的学习氛围,蓬勃的精神风貌,但是这一切的实现都需要我们做班主任的不泄努力和付出。那么如何实现具有良好班风的班集体?我认为应该从以下五个方面做起:一从思想教育做起;二从“小事”做起;三从习惯做起。四从培养“小帮手”做起;五从班主任自身做起。
  从思想教育做起
  有一句话说的好,“思想决定行动”,有什么样的思想就有什么样的行动和做法。为了减少孩子们在实际生活中出现的失误,作为班主任,我必须抓好思想教育这块阵地,相对树立正确的行为准则。思想教育的内容从学生身边说起,比如爱家爱父母爱亲人谈起,进而涉及到爱爱校爱国爱人民,范围由小到大,这样易于被学生们理解和接受。其次是利用《小学生守则》和小学生日常行为规范》对学生进行思想教育,针对实际生活中出现的点点滴滴,引导学生学习探讨,通过交流发言,谈感受体会,使学生逐步形成正确的良好的心理素质。这也算对学生打了一针镇定剂,增强了他们抵制不良言行的免疫力。
  从“小事”做起
  当前的教育一直在大力提倡“素质”教育,对素质一词,很多人都能用自己的理解表述出来,但是又有多少人在日常生活中注意到了自身的素质?究其原因,就是因为素质的体现是以“小”见大的。所以我们一定要注重发生在学生身上的小事,从小事做起。比如有一次,我刚进教室,就见我们班那个可爱的小男生张文强眼圈红红的,好象受了很大的委屈一样。我就微笑着问他“你怎么了?”谁知一问他反而哭起来了,而其他的同学都在偷偷地窃笑。我很纳闷,就继续问他到底出了什么事,说出来,老师给他做主。也许是这句话给了他勇气,他很不情愿地说“张丽说我和许琴好。”我一听就笑了“说你和她好有什么不好?”我当时也就是逗逗他而已,哪知他却有自己的理解,他说“就是不好!”我一听就笑得很厉害了:“不好在哪里?说出来老师听听。”“他们说我和她好,就是说我爱她!所以我觉得不好,许琴差死了!”他的话一出口,我马上就意识到问题严重了,因为他仅仅是个三年级的孩子,年龄也不过9岁,如果今天不能自然的疏导他刚才所受的精神压力,对他以后的成长也许会是个阴影。想到这里,我就很平和地对大家说“我们是一个班集体,天天生活在一个教室里,我们就好比兄弟姐妹,老师就好比你们的妈妈,难道我们不相互爱护,还是仇人吗?老师希望你们都相互爱护,共同进步。”说完了这些,我明显地看到他的脸上露出了稚气的笑容,同时我也注意到许琴的脸上也是灿烂一片。平常我们做班主任的都是在数落着自己的繁忙,总是找着这样那样的理由,回绝着孩子们的点滴要求,忽略了他们的内心感受,总以为他们小,事情小,不理他们也就过去了,殊不知这样挫伤了很多孩子幼小的心灵,也在老师和学生之间竖立了一道厚厚的隔墙。长此下去,试问良好班级班风建设又怎么落实呢?要知道班主任就是孩子的父母官。
  从习惯做起
  习惯是一种于需要相联系的稳定的行为方式。乌申斯基说:“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的德育资本。习惯的资本由于使用就不断的增大着,而且使人能够象经济界的物质资本一样,有成效地利用自己最宝贵的力量----有意识的意志的力量。把自己生活中的道德大厦建筑得越来越高。”一般来说,人的很多的习惯都是在早年形成的,好习惯受益一生,坏习惯贻害终生。小学生习惯正处在形成阶段。许多坏习惯还未形成。那如何培养小学生的良好习惯呢?
  一、以身作则
  要培养学生的良好习惯,首先自己要做学生的表率,如培养学生良好的卫生习惯,自己必须做一个讲究卫生的人,每天穿着整洁,上课用摸布把讲台擦干净,脏东西不乱丢,板书注重干净整洁,学生渐渐地形成讲卫生的好习惯,平时做作业也能认真书写,注意整洁。
  二、循序渐进
  习惯是在不断重复和练习中逐步形成的,要培养学生良好的习惯不能贪多求全,而应有计划地一步一步地实施,一个习惯一个习惯的形成。例:刚入学时就要求学生书写认真,让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长,要求学生做作业认真仔细,形成做事严谨的良好习惯。要看到学生身上一天一天的进步。进行鼓励。不要稍有不慎,先劈头盖脸一顿批评。逐渐又培养学生的良好思考习惯。不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。当然,学生良好的习惯,不仅仅是包括学习习惯,还包括很多其他方面的习惯,都是这样,慢慢培养。
  三、家,校结合
  习惯是在教育过程中和个人的生后实践中经过反复练习形成的,小学生的一半时间在学校度过,还有一半时间在家里度过。他的接触社会机会不多,因此教师应加强与家庭联系,共同培养学生良好的习惯
  从培养“小帮手”做起
  班主任工作向来以繁琐著称,尤其在小学更是如此,所以很多老师都是千方百计地躲避,能不当就不当,实在不行就硬着头皮上任。这都是因为他们没有注重对“小帮手”的培养,也有的是因为感觉培养小帮手太花时间,还不如自己亲自做的好。有句古语说:“圣人治吏不治民”。韩非子认为管理者不在于事无巨细,事必躬亲,而在于“使智者尽其虑”、“贤者尽其材”。所以尽快培养一支优秀的班干部队伍,让他们成为老师管理的左膀右臂,那么班主任的工作就会轻松许多,同时班干部培养好了,对整个班级的风气也有重要影响。
  我以为小帮手的培养应该从小组长开始,从明确各自的分工到职责,从理论指导到放手实践再到总结经验,班主任都要做到全程的引导和监督,保证小帮手的工作有章可循,有路可走。简单一点就是教会学生从“小官”做起。从日常收发作业开始,教会他们做好自己的本职工作,定时收发作业,定时监督其他孩子学习完成情况,并及时地做好登记。由学生的监督延伸到班级生活的方方面面。
  从班主任自身做起
  根据这些年我担任班主任的经验,我总结出了一条浅显的真理,那就是要想建设好一个班级,当一个出色的班主任,首先得从自己做起。因为班主任的良好形象在很大程度上无形地引导着学生的做人学习等等。俗话说:火车跑得快,全靠车头。一个班级的进步与班主任的带头是密切相关的。那么班主任怎么从自身做起呢?我以为应从三个方面努力。
  一、仪表形象
  仪表形象是人的心灵的外在,是人情感的外露。因此,作为班主任,天天和学生见面,必须衣着得体,举止大方,神情端庄,态度和善而不失风度。
  二、语言形象
  语言是人与人之间交流的必要手段。班主任和学生的交流也是如此。因而,班主任面对学生的讲话,必须要做到通俗易懂,言简意赅。你得保证你每一次讲话包括提出的要求都得符合学生的认知水平,要尽最大努力让你的语言生活化,趣味化,适合孩子们的胃口。
  三、行为形象
  从古到今,我们一直提倡老师要教书育人,提倡言传身教。我们强调家庭教育中父母的重要性,但是作为学生的第二个生活的主阵地,我们的班主任也应该时时注重自身的行为表现,且不要光数落孩子,而忘记了自己的表率作用。学生在学校里除了完成学习任务以外,还有很多很多的事情需要他们来完成,比如说做值日,要想让学生自觉主动地完成这项繁琐的任务,那就需要班主任必须亲临现场,以自己的实际行动来感染孩子们让他们体验到劳动的快乐。
  以上几点为良好的班风建设提供了保障,也为学生营造积极的学习氛围,而班主任处理矛盾的技巧及批评的艺术是班主任工作不可或缺的重要内容。如果班主任处理矛盾恰当,善于利用表扬和批评,做到表扬及时,批评得当,态度诚恳,那么,班级工作一定会取得更加理想的效果。
  处理班主任与学生的矛盾时须注意三点:
  1、遇事要冷静。当班主任与学生发生矛盾时,特别是双方矛盾较为激烈,情绪激动时,班主任应该引开话题,转移目标,或要求学生做别的事情,右班主任借故离开,暂时回避,留给学生也留给自己一个分析思考的时间和空间。待找到解决问题的途径后,再在适当的时间和场合下,对学生耐心说服教育。如是是班主任的过错,班主任勇于自我批评。尽可能地避免正面冲突,特别是班主任在气头上漫骂学生,不仅学生难以接受,更使自己在学生面前威风扫地,是班主任无能的表现。
  2、对待学生要宽容班主任是学生的长辈,是师长,要懂得青少年情绪波动大,自我控制和自我约束能力较差。因此,对待学生要多加关心和体谅,充满爱心,把学生当成自己的孩子,尽量宽容不苛刻,对每一个学生做到一视同仁,办事公正,既不偏爱也不护短。表扬学生要大张旗鼓,让学生精神上得到满足,弘扬正气;批评学生点到为止。即使学生伤害了自己的自尊心,也不必耿耿于怀,更不能打击报复。当学生认识错误,要求宽松处理时,应给予学生改正错误的机会。春要不是原则问题,对学生应该宽容对待。实践证明,老师宽待学生,是学生进步的开端,因为教育成功的秘诀是爱,只有爱心,才会有对学生的同情心,有了同情心,才会宽容学生。
  3、处理矛盾要适度。对于犯错误的学生,要严肃批评教育,决不能放任自流。但是这种批评教育,必须把握分寸,并且适度。要本着爱护学生,面不是整学生,伤害学生的原则。不要想班主任一定要赢,不要杀鸡儆名吓猴,要对事不对人。而且言词得当,充考虑学生的心理承受力,切忌对学生冷嘲热讽,进行人身攻击。
  只有注意以上几点,我们在处理班主任与学生的矛盾时,才能做到合情合理,入木三分,收到预期的效果。
  批评的艺术
  金无足赤,人无完人,生龙活虎的青少年学生有错误有缺点总是难免的。因此,批评学生是班主任的工作之一,但是操作不当的批评常会使原本和谐的师生关系变得紧张起来,所以作为班主任必须掌握批评的艺术,才能让学生正确对待自己的缺点和错误,达到转变学生思想的目的。须公开批评的才公开批评,但必须做好善后工作.有的学生存在的缺点有一定的普遍性,有的学生犯了错误,影响面比较大,并且在学生中造成了不良后果。对这种情况,可公开批评,指出错误的危害性,要求其尽快改正。被批评的学生,面子上肯定不好受,甚至会想不通。对此,班主任必须及时地找这些学生谈话,让受批评的学生谈一谈自己的想法,谈一谈今后改正错误的打算。要尽量做到耐心说服教育,治病救人,让学生真正体会到老师对他的批评是为了教育全班同学,也是为了教育他本人。对个别认识不正确的同学,班主任要密切注意学生的动向,预防不测之风云,以免事故发生。因此,公开批评一定要慎重,尽可能少用。
  批评要尊重学生的人格。对于平时表现不太好的,经常犯小毛病,迟到、早退、旷课较严重的学生,要进行严肃的批评。在批评时不要把他们说得一无是处,要尊重学生的人格。批评是善意的批评,对事不对人,切忌冷嘲热讽,挖苦学生,不要把这样的学生横比,而要引导他们自己与自己比,现在与过去比,肯定他们某些方面的进步,挖掘他们的“闪光点”,从而帮助他们树立上进心,达到促其进步的目的。对学生严格要求,做学生的好朋友。班主任不管在课堂上或在正式场合,对学生一定要严格要求,“严师出高徒”,使学生养成对学习对工作严肃认真的态度,遵纪守法的良好习惯。对那些做事不认真,放松对自己要求的学生要批评指正,决不可听之任之。但是在课余时间,师生之间不仅是师生关系,还应该是朋友关系。作为朋友,就应该积极参加到学生的活动,与学生随和相处,平等对待,无所不谈。老师不要摆架子,认为自己高高在上,而应该把自己当成学生中普通的一员,自觉进入角色,用自己幽默风趣的言辞,渊博的知识,赢得学生的信服与尊敬,让学生感到班主任是一个有着丰富情感的好老师,好朋友,既是慈母又是严父。
  总而言之,教育工作的本质是一种爱,谁把批评变成爱的雨露、爱的阳光,谁也就掌握了批评的艺术,而掌握了批评的艺术,将给班主任工作带来事半功倍的效果。
  以上就是我这些年来担任班主任的简单感想,要注意的是,这几个方面是同步进行的,而不是简单的一步一步分开。总之,面对素质教育的实施,班主任任重而道远,目标只有一个:为了学生的一切!


  参考书目
  1、陈钧,胡淑珍,张楚廷主编《班主任工作技能》湖南师范大学出版社
  2、谭保斌《班主任学》湖南师范大学出版社
  3、李镇西:《爱心与教育》四川少年儿童出版社,1998年7月第一版
  4、李密如《教学艺术论》山东教育出版社出版,1998年版
  5、胡德海《教育学原理》甘肃教育出版社1998年版
  6、白铭欣著:《班级管理论》天津教育出版社,2000年版
  7、张爱华主编:《班主任工作艺术》河北教育出版社,2001年版