激活“兴奋点”,开启别样精彩

来源:[江南区吴圩镇中心学校 覃春华]   发布时间:2012/8/7 15:35:53
  内容摘要:在多媒体教室去上课,学生会比平时在教室里上课多投入50%的注意力,现代的信息技术给学生带来视听上的全新体验,很容易激发学生的兴奋点。教师必须把握时机,将教学难点的突破、语言点的掌握与学生的“兴奋点”发生时同步,从而完成重点、难点的语言训练,那么教学效果将事半功倍。
  关键词:现代信息技术情感体验心理需求兴奋点
  对于农村小学的孩子来说,能有机会上多媒体教室去上课,是一件值得期待,令人兴奋的事。他们在多媒体教室上课会比平时在教室里上课会多投入50%的注意力,毕竟,比起“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的教学氛围,他们更愿意选择视听上的全新体验。本学期,我们六年级语文教研组开展的教师教学竞赛,参赛的4位老师不约而同地选择制作课件,在多媒体教室上课。可想而知,老师们也非常了解其中奥秘。我认为,将现代的信息技术融入到语文教学中无疑相当于给学生插上会飞的翅膀,学生会借助这双翅膀飞向汲取知识的另一个高峰。为此,我信心满满地选择六年级下册第18课《跨越百年的美丽》这篇课文作为参赛课,我精心地备课,并准备好了课件。我打算让每个人的眼前一亮。
  《跨越百年的美丽》这篇课文讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程,表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过重点句段引导学生理解、体会文章中深刻含义,用课件展示居里夫人在烟熏火燎的实验场地去激发出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
  其实为了让学生通过“烟熏火燎”这个关键词体会居里夫人锲而不舍的科学态度以及勇于献身的高尚人格,我还颇费了一番周折。在教学设计时,我想仅仅让学生从字面上理解这个词的含义,学生的思维也只能停留在表面,认识必然肤浅。于是,我想方设法找课件,一段关于居里夫妇提炼镭的视频让我眼前一亮。那是一个飘雪纷飞的场面,居里夫妇在一个简易的大棚里冶炼成吨的矿渣,繁重的体力活,复杂的提炼工序。让居里夫妇不堪重负……那个场景让在场的每一个学生为之动容,他们对居里夫人的敬佩之情像小雨一样深深地渗透到他们的心田。对于“烟熏火燎”这个词的意思我已勿庸多言。我想这种潜移默化的教育效果比任何长篇大论都来得巧妙,我相信,这样的场面会历久常新,这个词学生也已牢记心间。这时,我又抓住学生此刻想表达的欲望,将问题进一步深化:“除了要克服这样烟熏火燎的工作环境,同学们能否设想一下居里夫妇在试验过程中还遇到哪些困难?”“由此,你们看到了一位怎样的居里夫人?”由于再现了情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入了新的活力,把学生的兴趣激发出来,因此学生对这些问题的回答不仅切中正题,而且对居里夫人的钦佩之情也油然而生。对居里夫人的认识也更深入、客观。教学目标自然达成。而这一教学环节,也成为了这一课教学的亮点。
  在阅读教学中,有时候学生的思维活跃,感情积极,课堂上会产生一个或者多个“兴奋点”,这是极好的教育契机,我们要努力抓住用好。而利用现代信息技术就能更好地激发学生的兴奋点。我认为选择在多媒体教室上课,利用现代信息技术,有如下五个优势可以起到激活学生兴奋点、提高语文学习效率的作用:
  一、根据学生心理需求,创设生动的教学情境
  “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。每位老师在语文课堂教学中,都想力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。如一位老师在教学《卖火柴的小女孩》一课时,先在课前精心地制作了小女孩看到幻象的五张图片,在导入新课时,采用了故事导入法,复习旧知,然后出示小女孩看到幻象的五张图片,把它们展示出来,学生一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起。在此基础上,老师导入新课。这样的教学,学生就会容易入情入境,展开想像,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
  二、调动学生的多种感官,将学生带入情境
  心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。”因此,要充分利用多媒体极强的表现力,将形象展示在学生面前,激发学生兴趣、打动学生的心灵。如讲授第十二册中的《顶碗少年》时,在学生预习的基础上,教师提问:“你们知道杂技艺术吗?课文中的“顶碗”这项杂技你们欣赏过吗?用多媒体演示:在绚丽的舞台上,一位顶碗少年,用自己的肢体托起一摞金边红花大瓷碗,并摆出各种造型,如一件艺术品。接着,教师启发学生:这项杂技难度在哪里?在上台前这位少年需要经过多少次练习呢?导入重点段的学习。多媒体演示:顶碗少年上台表演过程……学生通过朗读分析,理解了顶碗少年失败的原因。为了让学生更深刻地感受他的精神,可用多媒体把两个画面结合起来:顶碗少年前两次失败及最后成功。运用多媒体,通过两个场景的对比,表现人物的精神面貌,使学生的内心受到极大的震撼。因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。
  三、放飞学生的思维,让学生获得情感体验
  通过程序设计,模拟过程,使学生获得“真”的感受。现代认知心理学认为:提供周围熟悉的真人真事,更具有感召力。多媒体的模拟功能,能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间、微观和宏观的限制,把文学艺术中的世界展现在论文格式学生面前,既缩短了课堂教学时间,又增加了课堂信息量,达到事半功倍的效果。例如,第四册课文《画风》授课结束,同学们被赵小艺等几个同学表现风的方式感到惊奇。更多的同学表示他们也能画风了。老师抓住学生的这一“兴奋点”,准备把学生的情感和认识引向更高的境界。于是播放几组动画图片,先是风把红旗吹得飘起的画面,红旗迎风招展。接着是风把风车吹得转起来了,那是快乐的画面。特别是斜斜的雨丝的特写,让同学们仿佛身临其境。这时老师说:“同学们,课文中的小朋友开动脑筋,将看不见、摸不着的风给画了出来,你们行吗?来试试吧!”一石激起千层浪,班上掀起了讨论的热潮,同学们纷纷发言,表达自己想画风的愿望。画完后,老师再一次抓住学生活跃的“兴奋点”,在黑板上写下作业题目——《我感受到的风》,对学生进行提高认识水平和思维能力的延伸训练。孩子们在文章中各抒己见言,原先封闭的思维仿佛一下子豁然开朗,表达的方式也多种多样。仿佛自己变得更聪明了。由此可见,抓住并用好学生活跃的“兴奋点”,能够引导学生对文本进行拓展延伸,并加深他们的情感体验,使他们正确地认识自然和社会,培养积极的生活态度。这些情感不能靠老师说教和灌输,而是要依靠学生自己的真实体验而得到感悟。
  四、突破难点,引导学生积极创新
  一堂课是否优质,主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现,多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。1.化抽象为形象,化概括为具体由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象,将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西,使文字与客观事物之间建立了联系,化难为易。如六年级上册课文《北京的春节》,这篇课文的教学重点是引领学生随作者的描述,感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵。教师用多媒体演示除夕热闹的场面:集市上采购年货,人来人往;除夕夜放鞭炮,璀璨夺目;逛庙会热闹非凡……在学生感知的基础上,教师适当点拨,学生便领悟到民俗文化的丰富内涵。这样,学生就能感同身受,还能结合本地习俗,深刻体会“百里不同风,千里不同俗”这句话的深刻含义。2.化静为动,化虚为实想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体,引导学生理解作者的主观感受,可以化虚为实,化静为动。例如,教学第十二册《匆匆》一课时,引导学生理解“像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”是一个难点。如何突破难点呢?先让学生在音乐声中欣赏春、夏、秋、冬,日出日落,感受时间匆匆而过,不留痕迹。再通过多媒体课件展示一个人从出生、成长、成年、垂暮的过程,引导学生体会在悠悠岁月中,人的一生所度过的日子显得多么的渺小,消逝得那么快,进而体会作者十分无奈的愁绪。学生在欣赏的过程中,随着学生对多媒体课件的观察思考,整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。
  五、营造宽松、和谐的课堂气氛,使学生乐学
  教育心理学认为,处在积极愉快的课堂氛围中的师生,大脑皮层处于兴奋状态。教师精神振奋,思路开阔,动作潇洒自如,授课艺术能得到最大限度的发挥;学生情绪活跃,兴趣浓厚,注意力集中,接受能力显著增强。而利用现代信息技术就能起到激活课堂气氛,创设和谐、民主的课堂氛围的作用。例如教师在指导学生朗读时,可以采用出示相关画面,学生一面倾听配乐,一面朗读,学生很快便能入情入境。
  在多媒体教室上课,很容易激发学生的兴奋点。“兴奋点”是学生情绪高涨、学习兴致最高、将学习化成一种乐趣的时刻。我们都知道,课堂四十分钟对小学生来讲是个相对漫长的时段,加上语言的学习有其特殊性,所以教师不可能要求学生在这个时间段里始终保持兴奋的状态,更不可能要求小学生每一分钟都在认真聆听老师的知识传授。因此教师必须把握时机,将教学难点的突破、语言点的掌握与学生的“兴奋点”发生时同步,从而完成重点、难点的语言训练,那么教学效果将事半功倍。因此,教师一定要善于捕捉学生的“兴奋点”。而利用现代的信息技术,会开启别样的精彩。